Нет насилию

«Как уберечь подростка от насилия» Для родителей учащихся 8-х классов

развернуть

 

 

 

 

 

 

 

Родительский университет.

Тема: «Как уберечь подростка от насилия».

 Для родителей учащихся 8-х классов. (3 четверть).

 

 

 

 

 

В.В.Ганчук

Педагог-психолог

ГУО «Березинская гимназия»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель: Профилактика насилия в семье.

Задачи: показать родителям на примере статистики актуальность обсуждаемой проблемы; обсудить с родителями возможные пути выхода из трудных жизненных ситуаций.

Насилие может иметь различные проявления и формы. Всемирная организация здравоохранения определяет следующие основные формы домашнего насилия:

  • акты физической агрессии, такие как нанесение ударов, избиение, а также угрозы совершения таких действий, имеют своей целью нанести вред телу человека;
  • психологическое насилие – запугивание и постоянное унижение, осуществляется с применением вербальных и психических средств и направлено на подавление личности, надругательство над ней;
  • принудительный половой акт и другие формы сексуального принуждения, совершаемые против воли другого человека;
  • различные проявления контролирующего поведения, например изоляция от семьи и друзей, управление действиями и ограничение доступа к информации и помощи;
  • экономическое насилие, связанное с ограничением экономической самостоятельности человека.

Наиболее распознаваемым является физическое насилие, оставляющее явные следы на теле пострадавших. Однако и другие проявления насильственных действий в семье влекут серьезные последствия для жизни и здоровья пострадавших.

 

ВИДЫ НАСИЛИЯ НАД ДЕТЬМИ, ИХ ПРИЗНАКИ И ВЛИЯНИЕ НА РЕБЕНКА. Физическое насилие - преднамеренное нанесение физических повреждений. Физическим насилием является умышленное причинение ребенку телесных повреждений, а также любое иное использование физической силы (причинение боли, лишение свободы и др.), которое причиняет ущерб его физическому здоровью, нормальное развитие или создает реальный риск возникновения таких нарушений. Физическое насилие подразумевает истязание, избиение ребенка старшими. Тут может иметь место несоответствие жестокости наказания проступку ребенка либо беспочвенные придирки к детям, оканчивающиеся физическим воздействием. При этом применяются самые различные попавшиеся под руку предметы: шланг, палка, ремень и т.п. Научно доказано, что дети, которые подверглись физическим наказаниям, страдают от последствий таких действий на протяжении всей жизни. Например, неуспеваемость в школе, подростковая преступность, сексуальные расстройства и насилие в семье связывают с физическими наказаниями в детстве. Кроме того, ребенок не только подавляется физически, но и вынужден решать проблему, как ходить в школу с синяками, чтобы это осталось не замеченным. Дети, как правило, стесняются говорить об этом своим сверстникам, а взрослые обращают на них мало внимания. Поведенческие и психологические индикаторы: - задержка развития, малоподвижность; - дети могут становиться агрессивными, тревожными; - могут быть необычайно стеснительными, нелюбопытными, избегать сверстников, бояться взрослых и играть только с маленькими детьми, а не с ровесниками; - страх физического контакта, боязнь идти домой; - тревога, когда плачут другие дети, тики, сосание пальцев, раскачивание. Признаки физического насилия над ребенком: - раны и синяки: разные по времени возникновения; в разных частях тела (например, на спине и груди одновременно); непонятного происхождения; имеют особую форму предмета (например, форму пряжки ремня, ладони, прута); - ожоги: топография ожогов различна, но чаще они расположены на стопах, кистях, груди, голове. Как правило, это контактные ожоги горячими металлическими предметами и сигаретами. Ожоги от прижигания сигаретами имеют резко очерченные округлые контуры, после заживления остаются слабая пигментация и слегка втянутый центр; - укусы: следы от человеческого укуса характеризуются ранами, расположенными по контуру зубной арки, имеют эллипсовидную или овальную формы; отпечатки верхних и нижних резцов прямоугольной формы, типично наличие кровоподтеков; - «синдром тряски ребенка»: возникает, когда взрослый, схватив ребенка за плечи, сильно трясет его взад и вперед, при этом сила воздействия на кровеносные сосуды мозга такова, что могут произойти кровоизлияние в мозг или ушиб мозга; у ребенка наблюдаются кровоизлияния в глаза, тошнота, рвота, потеря сознания, одновременно выявляются сопутствующие признаки физического насилия - синяки на плечах, груди, имеющие отпечатки пальцев. Заподозрить физическое насилие над ребенком можно, если: - родители поздно обращаются за медицинской помощью или индикатором обращения являются другие люди; - следы травм различной давности; - родители дают противоречивые, путаные объяснения случившемуся; - обвиняют ребенка в нанесении самоповреждений; - не оказывают ребенку поддержки при медицинском осмотре; - отсутствует обеспокоенность за здоровье ребенка или, напротив, демонстрируется преувеличенная забота (псевдолюбовь); - повторные госпитализации в стационар с травмами различного характера. Особенности психического состояния и поведения ребенка, позволяющие заподозрить физическое насилие, в зависимости от возраста ребенка.

Подростковый возраст: - побеги из дома  - суицидальные попытки; - делинквентное поведение - употребления алкоголя, наркотиков. Психическое насилие - периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребёнка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера (эмоционально дурное обращение с детьми). Признаки психического насилия: - открытое неприятие и постоянная критика ребёнка; - угрозы в адрес ребёнка в словесной форме; - замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка; - ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний; - обвинения в адрес ребенка (брань, крики); - принижение его успехов, унижение его достоинства; - отвержение ребенка; - длительное лишение ребенка любви, нежности, заботы и безопасности со стороны родителей; - преднамеренная физическая или социальная изоляция ребёнка, принуждение к одиночеству; - однократное грубое психическое воздействие, вызывающее у ребёнка психическую травму; - совершение в присутствии ребенка насилия по отношению к супругу или другим детям; - причинение боли домашним животным с целью запугать ребенка. Влияние на ребенка: - задержка в физическом, речевом развитии, задержка роста (у дошкольников и младших школьников); - импульсивность, взрывчатость, вредные привычки (сосание пальцев, вырывание волос), злость; - попытки совершения самоубийства, потеря смысла жизни, цели в  жизни (у подростков); - уступчивость, податливость; - ночные кошмары, нарушение сна, страхи темноты; - боязнь людей, их гнева; - депрессии, печаль, беспомощность, безнадежность, заторможенность.

Сексуальное насилие над детьми - любой контакт или взаимодействие, в котором ребенок сексуально стимулируется или используется для сексуальной стимуляции. Сексуальное насилие - это вовлечение ребенка взрослым в совершение действий сексуального характера с помощью насилия, угроз или путем злоупотребления доверием, что причинило вред его физическому или психическому здоровью либо нарушило психосексуальное развитие ребенка. Сексуальное насилие в семье никогда не было темой для широкого обсуждения. Поэтому и случаи обращения детей и подростков по данной проблеме - дело не привычное и не столь частое. Ребенку страшно и неудобно говорить о случившемся, т.к. это происходит в его семье и исходит от близких ему людей. Ребенок в силу возраста, недостатка опыта не может себя защитить, не всегда сразу оценивает происходящее как сексуальное насилие. Влияние на ребёнка: - ребёнок обнаруживает странные (причудливые), слишком сложные или необычные сексуальные познания или действия; - может сексуально приставать к детям, подросткам, взрослым; - может жаловаться на зуд, воспаление в области гениталий; - может жаловаться на физическое нездоровье; - девочка может забеременеть; - ребёнок может заболеть болезнями, передающимися половым путём; - скрывает свой секрет из-за беспомощности и привыкания, а также угроз со стороны обидчика.

 Отсутствие заботы о детях. Жестокое обращение с детьми - это не только побои, нанесение ран, сексуальные домогательства и другие способы, которыми взрослые люди калечат ребёнка. Это унижение, издевательства, различные формы пренебрежения, которые ранят детскую душу. Пренебрежение может выражаться в том, что родители не обеспечивают ребёнка необходимым количеством пищи, одежды, сна, гигиенического ухода, невнимательно относятся к его медицинскому обслуживанию. Кроме того, пренебрежение проявляется в недостатке со стороны родителей уважения, внимания, ласки, тепла. Влияние на ребёнка: - не растёт, не набирает подходящего веса или теряет вес; - ребёнок брошен, находится без присмотра, не имеет подходящей одежды, жилища; - нет прививок, нуждается в услугах врача, плохая гигиена кожи, запущенное состояние детей (педикулёз, дистрофия); - не ходит в школу, приходит на занятия слишком рано и уходит из школы слишком поздно; - устаёт, апатичен, имеет отклонения в поведении.

 

ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ

  Различают ближайшие и отдаленные последствия жестокого обращения и невнимательного отношения к детям. К ближайшим последствиям относятся физические травмы, повреждения, а также рвота, головные боли, потеря сознания, характерные для синдрома сотрясения, развивающегося у маленьких детей, которых берут за плечи и сильно трясут. Кроме указанных признаков, у детей при этом синдроме появляется кровоизлияние в глазные яблоки. К ближайшим последствиям относятся также острые психические нарушения в ответ на любой вид агрессии, особенно на сексуальную. Эти реакции могут проявляться в виде возбуждения, стремления куда-то бежать, спрятаться, либо в виде глубокой заторможенности, внешнего безразличия. Однако в обоих случаях ребенок охвачен острейшим переживанием страха, тревоги и гнева. У детей старшего возраста возможно развитие тяжелой депрессии с чувством собственной ущербности, неполноценности. Среди отдаленных последствий жестокого обращения с детьми выделяются нарушения физического и психического развития. Такие дети: - отстают в росте, массе, или и в том и другом от своих сверстников; - позже начинают ходить, говорить, реже смеются; - значительно хуже успевают в школе, чем их одногодки; - часто наблюдаются «дурные привычки»: сосание пальцев, кусание ногтей, раскачивание; - такие дети могут заниматься онанизмом; - у них припухлые, «заспанные» глаза, бледное лицо, всклокоченные волосы, неопрятность в одежде, другие признаки гигиенической запущенности - педикулез, сыпи, плохой запах от одежды и тела. Также как следствие жестокого обращения возможны различные заболевания: - при физическом насилии имеются повреждения частей тела и внутренних органов различной степени тяжести, переломы костей; - при сексуальном насилии могут быть заболевания, передающиеся половым путем, острые и хронические инфекции мочеполовых путей, травмы, кровотечения из половых органов и прямой кишки, разрывы прямой кишки и влагалища, выпадение прямой кишки, необъяснимые (если никаких заболеваний органов брюшной полости и малого таза не обнаруживается) боли внизу живота; - психосоматические заболевания: ожирение или, наоборот, резкая потеря веса, что обусловлено нарушениями аппетита; - при психическом насилии нередко бывают кожные сыпи, аллергическая патология, язва желудка. Часто у детей развиваются такие нервно-психические заболевания, как тики, заикание, энурез (недержание мочи), энкопрез (недержание кала), некоторые дети повторно поступают в отделения неотложной помощи по поводу случайных травм, отравлений. Психологические особенности детей, пострадавших от насилия: - часто испытывают гнев, который чаще всего изливают на более слабых: младших по возрасту детей, на животных. Часто их агрессивность проявляется в игре, порой вспышки их гнева не имеют видимой причины. Они могут быть чрезмерно пассивны, не могут себя защитить. И в том, и в другом случае нарушается контакт, общение со сверстниками; - любым путём привлекают к себе внимание, что иногда проявляется в виде вызывающего, эксцентричного поведения; - несвойственные возрасту познания о сексуальных взаимоотношениях, что проявляется в их поведении, в играх с другими детьми или с игрушками (при сексуальном насилии); - низкая самооценка, которая способствует сохранению и закреплению чувства вины, стыда, неполноценности; - высокая частота депрессий. Это проявляется в приступах беспокойства, безотчетной тоски, чувстве одиночества, в нарушениях сна. У подростков могут наблюдаться попытки покончить с собой или завершенные самоубийства. В социальных последствиях жестокого обращения с детьми можно выделить два проявляющихся одновременно аспекта: вред для жертвы и для общества. В числе социальных последствий можно назвать такие как: - трудности социализации: у них нарушены связи со взрослыми, нет соответствующих навыков общения со сверстниками, они не обладают достаточным уровнем знаний и эрудицией, чтобы завоевать авторитет в школе и др.; - пристрастие к алкоголю, наркотикам; они начинают воровать и совершать другие уголовно наказуемые действия; - проституция, нарушение половой ориентации, трудности при создании собственной семьи; они не могут дать своим детям достаточно тепла, поскольку не решены их собственные эмоциональные проблемы.

 НЕГАТИВНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ

Существует ряд общих признаков, характеризующих переживания и поведение детей из семей, в которых практикуется насилие.

Страхи.

 Дети из семей, где практикуется насилие, переживают чувство страха. Этот страх может проявляться различным образом: от ухода в себя и пассивности до насильственного поведения. Очень часто, безопасная атмосфера приютов способствует проявлению неразрешенных страхов из прошлого.

 Внешние проявления поведения.

 Дом, в котором прибегают к насилию, совершенно непредсказуем. Это пугающее место для ребенка, который не может знать, когда произойдет следующая вспышка насилия и насколько сильной она будет. В результате уязвимость и отсутствие контроля над ситуацией приводят к проявлению упрямства и несговорчивости в поведении или к агрессивным поступкам. Неспособность выразить чувства вербально Наблюдая за практикой насилия в семье, дети приходят к выводу, что насилие есть способ, которым «взрослые» разрешают свои конфликты и наболевшие проблемы. Так как никто не показал этим детям, как следует говорить об их чувствах, они очень часто не знают, что они переживают или испытывают и как можно выразить свои эмоции и чувства в вербальной форме.

 Вовлечение в борьбу родителей.

Многие дети вовлекаются в борьбу родителей. Они отчаянно хотят остановить насилие и конфликты, которые они постоянно наблюдают в своей семье. Они могут испытывать чувство ответственности за проблемы своих родителей, им приходят мысли о том, что они - дети - являются причиной разлада в семье. В результате того, что дети так глубоко вовлечены в конфликт в семье, им трудно отделить свою индивидуальность от личностей своих родителей.

 Защитник матери

 Многие дети из семей, где практикуется насилие, вовлекаются в конфликт, пытаясь защитить своих матерей от избиений. Ребенок испытывает гнев по отношению к своему отцу за то, что тот причиняет боль матери. Некоторые дети могут быть возмущены тем, что их матери слабо противодействуют и смиряются с насилием. Впоследствии дети могут перестать испытывать чувство вины за то, что они сердятся и возмущаются поведением своих родителей.

 Разочарования

 Жизнь в семье, где практикуется насилие, очень напряжена. Постоянный стресс, который они испытывают, часто ведет к тому, что дети расстроены, разочарованы, часто выходят из себя даже при незначительных трудностях. Отсутствие информации

 Многие матери, которые не хотят травмировать своих детей, стараются спрятать от них факты насилия. Дети чувствуют беспокойство и огорчение, которые испытывает их мать, но не понимают, с чем это связано. Многие дети не понимают даже, почему они находятся в приюте. Без полной информации и полной ясности ситуации дети (точно также как и взрослые в данном случае) не могут адекватно реагировать на ситуацию.

 Чувство «заслуженности» жестокого обращения

 Многие матери, которые не хотят настраивать детей против своих отцов, пытаются найти им оправдание. Ребенок видит мать в синяках и со следами побоев, ему говорят: «Все в порядке детка, папочка нас действительно любит», - и он приходит к выводу, что быть любимым означает испытывать физическую боль. Ребенок, мать которого постоянно оправдывает своего отца за причиняемое им насилие, часто начинает чувствовать, что он тоже «заслуживает» чтобы его избивали.

 Чувство ненужности

Так как родителям приходится отдавать много энергии и сил на разрешение конфликта, то у них остается мало сил на воспитание и проявление любви и заботы к своим детям. В результате у детей может возникать чувство заброшенности и обделенности, заставляет их думать, что они не нужны никому, не являются важными людьми, заслуживающими внимания и заботы.

 Изоляция

 В большинстве семей, в которых прибегают к насилию, факт насилия не обсуждается открыто. Родители дают понять детям, что не следует обсуждать семейную ситуацию в школе или с друзьями. Это заставляет детей чувствовать себя какими-то особенными. Некоторые дети даже думают, что с ними что-то не в порядке, так как их жизнь в семье отличается от жизни их сверстников.

 Разноречивые чувства по отношению к отцу

Дети продолжают считать отца своим отцом вне зависимости оттого, что отец жестоко обращался с матерью и с ними самими. Поэтому они могут испытывать различные чувства по отношению к своему отцу, например, скучать по нему, стремиться вернуться домой, чтобы заботиться об отце и т.д.

 НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ И ПОДРОСТКОВЫЕ ПРАВОНАРУШЕНИЯ

 Для мальчиков-подростков созерцание насилия в семье является одним из факторов, провоцирующих правонарушения в подростковом возрасте и криминализацию в зрелом возрасте; - 63% подростков-правонарушителей, осужденных за убийство, ранее совершили убийство тех, кто избивал их мать; - вероятность того, что мальчики, ставшие свидетелями насилия по отношению к своим матерям, будут в зрелом возрасте избивать своих партнерш, в 11 раз выше по сравнению с мальчиками из семей, где насилие не совершается; - 74% преступлений подростков против личности, совершены детьми, которые были воспитаны в семьях, где совершается насилие; - дети, в семьях которых совершается насилие, в шесть раз чаще, чем дети, в семьях которых насилие не совершается, пытаются совершить самоубийство; - вероятность того, что дети, в семьях которых совершается насилие, будут принимать наркотики или алкоголь на 50% выше; - вероятность совершения изнасилования детьми, в семьях которых совершается насилие, повышается на 24%; - насилие по отношению к матерям является основной причиной побегов подростков из семей.

необходимости обсуждать с родителями проблемные ситуации и обучать их управлению своими эмоциями. Люди, которые обычно ведут себя вполне адекватно в эмоциональном плане, но подвержены периодическим вспышкам необъяснимого гнева, могут страдать серьезными, но излечимыми психическими заболеваниями. В таких случаях для снижения уровня эмоциональной неустойчивости рекомендуется провести психологическое обследование и организовать необходимую психологическую помощь.

 Родители, которые подвергают своих детей насилию и не удовлетворяют их потребности, могут не проявлять в отношении к ним эмпатию и демонстрировать полное непонимание потребностей их развития. Поведенческие признаки, указывающие на высокий уровень риска. Зачастую апатичные и эмоционально отдаленные родители просто не в состоянии удовлетворять физические или эмоциональные потребности своих детей. Порой кажется, что они вообще не понимают, что их дети нуждаются в уходе и внимании. Родители часто ухаживают за ребенком механически, в моменты, когда это им удобно, не демонстрируя при этом тепла, чувствительности или эмпатии. Родители не узнают или совершенно неверно истолковывают поведенческие сигналы, посылаемые детьми. Такое отсутствие эмпатии ведет к полному небрежению потребностями детей, причем родители не имеют понятия о том, как это сказывается на детях. Они относятся к детям как к обузе. Их неспособность проявлять эмпатию часто является следствием серьезных эмоциональных расстройств, которые с трудом поддаются лечению. Сильные стороны, снижающие уровень риска Родители проявляют эмпатию, хорошо осведомлены об ощущениях и потребностях детей, правильно истолковывают и верно реагируют на поведение детей. Например, они различают ситуации, когда плач ребенка является следствием голода, усталости, страха или гнева. Если дети чем-то расстроены, они настойчиво ищут причину и сильно огорчаются, если оказываются не в состоянии утешить детей. Кроме того, они понимают, что со временем сила неудовлетворенной потребности возрастает, и стремятся удовлетворить такую потребность как можно раньше, чтобы не причинять детям ненужных страданий. Промежуточные состояния (потенциально сильные стороны). Родители выражают и иногда открыто демонстрируют любовь к своим детям, но не всегда предпринимают практические действия, необходимые для обеспечения надлежащего ухода за ними. Родители хотят быть заботливыми, но не знают, как интерпретировать посылаемые детьми сигналы; им, возможно, неизвестно, что нужно делать, чтобы дети грудного и младшего возраста чувствовали себя хорошо; наконец, не исключено, что они не владеют даже базовыми родительскими навыками. Искреннее желание удовлетворять потребности детей является сильной стороной независимо от того, находит ли это понимание выражение в конкретных действиях на данный момент. Некоторые родители, которые в детстве подвергались насилию, считают, что насилие совершенно естественно. Некоторые родители принимают насилие как часть своей жизни, отрицают, что оно представляет собой проблему, и сопротивляются попыткам изменить сложившееся в их семьях положение дел. Например, одна молодая мать заявила о своем муже: «Бьет - значит любит». Все попытки переубедить ее ни к чему не привели. Внимание даже в форме насилия остается вниманием, и многие предпочитают его безразличию. Подобный подход весьма характерен для семей, где насилие одного супруга над другим является нормой. Иногда такие люди страдают глубоко укоренившимися эмоциональными или личностными расстройствами, иногда они являются жертвами субкультур, отличающихся более высоким уровнем терпимости к семейному насилию. Сильные стороны, снижающие уровень риска. Родители понимают, что насилие представляет собой вредное, болезненное и опасное явление, знают и применяют ненасильственные способы взаимодействия с окружающими. Это относится и к решению проблем, связанных с поддержанием дисциплины среди детей. Промежуточные состояния (потенциально сильные стороны). Не исключено, что в прошлом родители уже вели себя агрессивно. Они также могут взрываться в стрессовых ситуациях, но при этом пытаются себя контролировать, а впоследствии испытывают чувства вины или стыда.

Виктимное поведение

Виктимное поведение - это осуществление определенных действий или бездействий, которые способствуют тому, что человек оказывается в роли потерпевшего (жертвы).

Виктимологическая профилактика –  это система взаимосвязанных, организационно обеспеченных государственных, общественных и индивидуальных мероприятий, направленных на выявление и устранение или нейтрализацию факторов, которые формируют возможность стать жертвой преступления.

Факторы, способствующие формированию виктимного поведения (группа риска) среди несовершенноелтних

  1. Личностно-психологические факторы: - особенности характера: замкнутость, нерешительность, высокий уровень тревожности, беспечность, подчиняемость, агрессивность, дефицит волевой активности. Медицинские факторы: - употребление алкоголя, наркотических или токсикоманических веществ; - наличие психических расстройств (патология характера, депрессия, шизофрения, умственная отсталость, алкоголизм и т.д.). 3. Социальные факторы: - асоциальная семья; - дисфункциональная семья (отсутствие прямых коммуникаций, доверия, запрет на выражение чувств, конфликты, отстраненность и неучастие родителей в жизни ребенка); - патологические формы воспитания в родительской семье: гипоопека или безнадзорность, жестокое обращение, воспитание по типу «кумира» семье, «золушки»; - конфликтные отношения со сверстниками (агрессивное поведение, отвержение сверстниками, унижение, насмешки, жесткое подчинение группе); - неблагополучное материальное положение семьи. 4. Биологические факторы: - подростковый возраст: реакции эмансипации, группирования со сверстниками, имитациями; формирующееся сексуальное влечение; - повышенная тревожность, возбудимость.

Профилактика насилия

  • Создайте дома среду, характеризующую теплом, положительным интересом и участием взрослых членов семьи к детям.
  • Не используйте метод угроз и запугивания детей в решении домашних проблем.
  • Не опускайтесь до взаимных оскорблений и резких обвинений в адрес друг друга и детей.
  • Помните, что психологическое насилие (т.е. унижение чувства собственного достоинства, словесные оскорбления, грубость по отношению к детям) способно глубоко ранить ребёнка.
  • Не используйте экономическое насилие к членам семьи.
  • Старайтесь никогда не применять физическое насилие к тому бы то ни было.
  • Учите детей заботиться о младших, о пожилых людях, о больных и немощных.
  • Рекомендуйте детям читать настоящую художественную литературу, помогайте им развивать хороший вкус в выборе видеофильмов. Читайте вместе с детьми.
  • Искренне любите детей. Помните о личном примере. Будьте во всём образцом своим детям!

Разговор с подростками о насилии на стадии свиданий может быть осложнён тем, что они оказывают противодействие, считая, что взрослые "читают им мораль". Для подростков в целом, а особенно для мальчиков, трудно открыто участвовать в обсуждении темы насилия. Наилучших результатов можно достичь, когда мы готовы выслушать то, что говорят подростки и учиться у них. Также ценным подходом является обучение подростков тому, как разговаривать со сверстниками на тему насилия на стадии свиданий. Особенно трудно разговаривать на эту тему с мальчиками-подростками. Важно помочь мальчикам понять, что одной из причин насилия является дискриминация по отношению к женщине. Однако следует учитывать ту важную роль, которую играют в их жизни взрослые женщины и возможность того, что мальчики могут сильно зависеть от них. Также ясно, что мальчики-подростки, хотя они уже подражают стереотипам мужчин, не имеют доступа к полной социальной, культурной, общественной власти взрослых мужчин. Мальчики и девочки, особенно в раннем подростковом возрасте, также ненамного отличаются друг от друга по размеру и физической силе. Но по мере роста этих различий в подростковый период, мальчики чаще имеют возможность применять власть и контроль в своих отношениях с девушками.

КАК ЗАЩИТИТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА

(советы родителям)

  1. Научите вашего ребенка, что он имеет право сказать «Нет» любому взрослому, если почувствует исходящую от него опасность.
  2. Научите своего ребенка громко кричать «Это не моя мама!» (или «Это не мой папа!»), если кто-то попытается схватить его. Это привлечет внимание окружающих и отпугнет преступника.
  3. Научите вашего ребенка сообщать вам, куда он идет, когда собирается вернуться и звонить по телефону, если неожиданно планы поменяются.
  4. Старайтесь САМИ забирать ребенка из детского сада или школы. Если за ним придет кто-то другой, предупредите об этом заранее воспитателя или школьного учителя.
  5. Придумайте пароль для вашего ребенка и научите его никогда не садиться в машину к незнакомому человеку и никуда не уходить с ним, если он не знает пароль.
  6. Убедите вашего ребенка в том, что гулять в компании друзей гораздо безопаснее, чем одному, особенно в позднее время. Преступника всегда привлекает одиноко гуляющий ребенок.
  7. Научите вашего ребенка пользоваться телефоном-автоматом (включая международный). Номера домашнего телефона и телефонов служб помощи он должен знать наизусть.
  8. Фотографируйте вашего ребенка не реже одного раза в год, а имеющееся у вас описание внешности и особых примет ребенка поможет вам в том случае, если он потеряется или будет похищен.
  9. Если ваш ребенок выезжает за границу (на отдых, на лечение, на конкурс, олимпиаду и т.д.), ему необходимо иметь при себе заграничный паспорт. Все документы, необходимые для оформления паспорта, родители САМИ (никому не поручая) должны представить в паспортно-визовый отдел.

Список использованной литературы:

  1. Республика Беларусь. Законы. О правах ребёнка : Закон Республики Беларусь от 19.11.1993 № 2570-XII (ред. от 30.12.2011) // БД «КонсультантПлюс».
  2. О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях : Декрет Президента Республики Беларусь от 24.11.2006 № 18 // Советская Белоруссия. – 2006. – 28 ноября. – С. 4–5.
  3. О некоторых вопросах обеспечения прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : Указ Президента Республики Беларусь от 09.08.2007 № 378 // Советская Белоруссия. – 2007. – 11 августа. – С. 4.
  4. **Ананенко, А. А. Право на счастье: предупреждение сексуальной эксплуатации детей : учеб.-метод. пособие / А. А. Ананенко. – Минск : Адукацыя i выхаванне, 2002. – 172 с. : ил.
  5. Андрончик, И. И. Нормативно-правовое и организационно-методическое обеспечение работы по профилактике торговли людьми / И. И. Андрончик // Веснік адукацыі. – 2008. – № 7. – С. 40
  6. Берикбаева, Л. М. Профилактика агрессивного поведения детей и подростков / Л. М. Берикбаева // Столичное образование сегодня. – 2010. – №10. – С. 6
  7. *Бубен, С. С. Абарона правоў дзяцей у Рэспубліцы Беларусь : дапам. для педагогаў / С. С. Бубен. – Мінск : Народная асвета, 2000. – 213, [2] c.
  8. *Бухаров, А. Ю. Мировая политика и права ребенка: социальные аспекты глобализации / А. Ю. Бухаров. – Санкт-Петербург : Издательство СПбГУ, 2007. – 103, [2] с.
  9. Влияние факторов риска на положение детей Беларуси // Права ребенка: теория и методика / Л. И. Смагина. – Минск, 2001. – С. 72–94.
  10. *Вопросы и ответы о коммерческой сексуальной эксплуатации детей / ECPAT Intern. – Bangkok : ECPAT Intern., 2001. – 210 с.
  11. Ганузин, В. Школа без педагогического насилия / В. Ганузин // Директор школы. – 2011. – № 10. – С. 79
  12. **Гребенкин, Е. В. Профилактика агрессии и насилия в школе : учеб.-метод. комплекс / Е. В. Гребенкин. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. – 157 с. : ил.
  13. *Дети и насилие : материалы междунар. семинара «Права ребенка: проблемы насилия над детьми» / отв. ред. В. В. Филиппов. – Минск, 1998. – 92 с.
  14. *Детство без жестокости и насилия / [составители : Е. А. Климкович, С. В. Дормаш]. – Минск : Красико-принт, 2007. – 172, [1] с.

 

 

свернуть

Профилактическое занятие с подростками «Насилие в подростковой среде»

развернуть

Профилактическое занятие с подростками

«Насилие в подростковой среде»

Автор-разработчик педагог социальный

ГУО «Круглянский районный СПЦ»

Петрова И.А.

14.04.2020

 

Задачи: закрепить и углубить знания подростков о правах человека, о насилии и его видах;

формировать навыки правомерного поведения, умение самостоятельно принимать решения, отстаивать собственное мнение;

развивать коммуникативные способности учащихся, логическое мышление;

воспитывать толерантность в отношении к людям.

Оборудование: презентация, раздаточный материал, газеты, видеоролики

                                             Ход занятия:

Эпиграф занятия:

 «Добро делаешь - себя прославляешь,    зло делаешь - себя унижаешь»

 (Царь Соломон)

 

  1. Формирование групп.
  2. Правила группы (выслушивать мнение всех, не перебивать друг друга, быть вежливыми и сдержанными)
  3. Настраивание детей на работу:

Поднимите руку те, у кого сейчас хорошее настроение

Поднимите руку те, кто пришел с плохим настроением.

Поднимите руку те, кто знает, что мы сейчас будем делать.

Поднимите руку те, у кого в группе есть друзья.

Поднимите руку те, кто считает, что у него в группе есть враги.

  1. Определение понятий: «насилие», «агрессор», «жертва», а также - информация о видах насилия. (Наглядный материал).

Насилие - это любые умышленные действия одного человека по отношению к другому, если эти действия нарушают права и свободы человека и наносят ей физическую, моральную или психическую вред.

Всемирная организация здравоохранения определяет насилие как глобальную угрозу здоровью. Согласно социологическим исследованиям, проведенным в разных странах мира, физического или психологического насилия испытывает каждая 4 женщина и каждый 10 мужчина.

Насилие может быть:

Физическое - избиение, толкание и нанесения других телесных повреждений;

Психологическое - насмешка, обида, унижение, преследование, сплетни, принуждение;

Сексуальное - вероятная или фактическая сексуальная эксплуатация человека;

Экономическое - умышленное лишение жилья, еды, одежды, средств и другого имущества, которое может привести к смерти или нанести вред здоровью.

Ребята, ответьте на вопрос: какой вид насилия наиболее распространён среди подростков? (ответы детей, с примерами).

К сожалению, многие действия можно назвать насильственными. Не все об этом знают. Возможно, именно поэтому многие подростки подвергаются насилию, не осознавая этого. Очень важно знать об этом, чтобы не допускать случаев насилия по отношению к себе.

Агрессор - это человек, который совершает насилие.

Жертва - это человек, который подвергается насилию. (демонстрация рисунка с агрессором и жертвой)

         Мозговой штурм «Кто может совершать насилие?»

(достичь участниками понимание того, насилие могут осуществлять разные люди). Задача участников: сказать, кто может совершать насилие (1 вариант от группы).

  1. Упражнение «Перетягивание газеты».

(иллюстрация сценария, в котором развиваются конфликты).

Участники объединяются в пары, получают газету и сворачивают ее в трубочку, становятся на расстоянии 1 м друг от друга, подгибают одну ногу и придерживают ее рукой. Свободной рукой они берут трубочку из газеты и начинают ее перетягивать, стараясь вывести друг друга из равновесия, но при этом не разорвать газету.

  1. Практикум «Анализ ситуаций».

(формировать умение различать виды насилия, агрессора и жертву ситуации насилия).

Каждой группе вручается задачи.

 (определить вид насилия, указать агрессора и жертву ситуации).

Ситуация 1

Петя, войдя в столовую, как всегда, сел не на свое место. К нему подошла Лена и попросила освободить ее стул. Он оттолкнул девочку с такой силой, что она упала на пол.

Ситуация 2

Во время перерыва Юрий бегал по классу и толкнул Иру. Девочка, падая, случайно разбила вазу на столе учителя. В класс зашла учительница и увидела разбитую вазу. Ирина пыталась объяснить, что случилось на перемене, но учительница не выслушала оправданий и накричала на нее.

Ситуация 3

Десятилетние Оля и Леся отдыхали на берегу моря. К ним подошли незнакомые мужчины и предложили научить их плавать. Когда они оказались в воде, незнакомцы позволили себе грубое поведение.

Ситуация 4

После окончания школы-интерната Иван вернулся в родное село. Выяснилось, что в его доме проживает сожительница умершего отца. Она прогнала его из родного дома.

Ситуация 5

Дима взял без разрешения ручку Олега. Когда Олег это увидел, ударил Диму.

Ситуация 6

7-классница Юля гуляла в парке со своей собакой. Рядом на скамейке незнакомые ребята употребляли алкоголь. Они упорно предлагали Юле к ним присоединиться.

В конфликтной ситуации агрессор наносит вред не только жертве, но и себе. Он не хочет отвечать за свои поступки, специально причиняет вред другим, тем самым он разрушает свое здоровье. Ведь ярость, жестокость и злость разрушают его нервную систему - и болезни неизбежны.

  1. Просмотр видеороликов о детской жестокости (обсуждение увиденного)
  2. Притча «Все оставляет свой след».

Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и сказал, чтобы каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На следующий день еще больше. На следующей неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днем ​​число забитых в столб гвоздей стало уменьшаться. Парень понял, что легче контролировать свой гнев, чем забивать гвозди. Наконец пришел день, когда он ни разу не потерял контроль над своими эмоциями. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на этот раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю. Шло время, и пришел день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку, подвел к забору и сказал: «Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как раньше. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься -шрам останется ».

  1. Круг идей «Как остановить насилие».

(как избежать ситуации насилия, задача участников: обсудить этот вопрос и предложить один вариант, объяснив его)

  • Избегайте ситуаций, которые могут привести к насилию.
  • Говори спокойно и уверенно.
  • Дай агрессору возможность остановиться.
  • Отойди в сторону. Это не признак слабости!
  • Не стремись мстить врагам. Умей просить прощения.
  • Попроси помощи. Это не признак слабости или трусости!
  • ПОМНИ!
  • Ты имеешь право отказаться делать то, к чему тебя принуждают силой или оскорбительными, злыми словами.
  • Мы подобные, но все разные.
  • Ваша собственность принадлежит только тебе.
  • Ты имеешь право на помощь.
  • Каждый человек имеет право жить свободно, в безопасности, чувствуя тепло и любовь!
  1. Подведение итогов.

Рефлексия.

Упражнение «Волшебная бабочка».

 (Цель: дать возможность участникам высказать свои пожелания, и при этом почувствовать, что другие внимательно слушают и воспринимают их).

Каждый участник складывает «волшебную» бабочку, располагает ее на дереве и сообщает свои впечатления от занятия и пожелания.

Сегодня мы обсудили важный вопрос. Надеюсь, что вы сможете изменить свое отношение к миру, людям, которые нас окружают. Мудрый царь Соломон много веков назад сказал, что добро возвышает человека, а зло унижает. Желаю вам только добра. Надеюсь, что это занятие никого из вас не оставило равнодушным.

 

 

свернуть

РАННЯЯ ПРОФИЛАКТИКА ДОМАШНЕГО НАСИЛИЯ 10-11 классы

развернуть

ГЛАВА 20 Уголовного кодекса РБ ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ ПОЛОВОЙ НЕПРИКОСНОВЕННОСТИ ИЛИ ПОЛОВОЙ СВОБОДЫ 

развернуть

ГЛАВА 20 Уголовного кодекса РБ

ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ ПОЛОВОЙ НЕПРИКОСНОВЕННОСТИ ИЛИ ПОЛОВОЙ СВОБОДЫ 

Статья 166. Изнасилование

1. Половое сношение вопреки воле потерпевшей с применением насилия или с угрозой его применения к женщине или ее близким либо с использованием беспомощного состояния потерпевшей (изнасилование) - наказывается ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на срок от трех до семи лет.

2. Изнасилование, совершенное повторно, либо группой лиц, либо лицом, ранее совершившим действия, предусмотренные статьей 167 настоящего Кодекса, либо изнасилование заведомо несовершеннолетней - наказывается лишением свободы на срок от пяти до тринадцати лет.

3. Изнасилование заведомо малолетней или изнасилование, повлекшее по неосторожности смерть потерпевшей, либо причинение тяжких телесных повреждений, либо заражение ВИЧ, либо иные тяжкие последствия, - наказывается лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет. 

Статья 167. Насильственные действия сексуального характера

1. Мужеложство, лесбиянство или иные действия сексуального характера, совершенные вопреки воле потерпевшего (потерпевшей) с применением насилия или с угрозой его применения либо с использованием беспомощного состояния потерпевшего (потерпевшей), - наказываются ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на срок от трех до семи лет.

2. Те же действия, совершенные повторно, либо лицом, ранее совершившим изнасилование, либо группой лиц, либо в отношении заведомо несовершеннолетнего (несовершеннолетней), - наказываются лишением свободы на срок от пяти до тринадцати лет.

3. Действия, предусмотренные частями 1 или 2 настоящей статьи, совершенные в отношении заведомо малолетнего (малолетней), либо повлекшие по неосторожности смерть потерпевшего (потерпевшей), либо причинение тяжких телесных повреждений, либо заражение ВИЧ, либо иные тяжкие последствия, - наказываются лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет. 

Статья 168. Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста

1. Половое сношение, мужеложство, лесбиянство или иные действия сексуального характера, совершенные лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, с лицом, заведомо не достигшим шестнадцатилетнего возраста, при отсутствии признаков преступлений, предусмотренных статьями 166 и 167 настоящего Кодекса, -

наказываются ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на тот же срок со штрафом.

2. Те же действия, совершенные лицом, ранее совершившим преступления, предусмотренные настоящей статьей, статьями 166или 167 настоящего Кодекса, либо лицом, на которое возложены обязанности по воспитанию, содержанию, обеспечению безопасности жизни и здоровья несовершеннолетнего, либо группой лиц, - наказываются лишением свободы на срок от трех до десяти лет. 

Статья 169. Развратные действия

1. Развратные действия, совершенные лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, в отношении лица, заведомо не достигшего шестнадцатилетнего возраста, при отсутствии признаков преступлений, предусмотренных статьями 166, 167 и 168настоящего Кодекса, - наказываются арестом или лишением свободы на срок от одного года до трех лет.

2. Те же действия, совершенные с применением насилия или с угрозой его применения, - наказываются лишением свободы на срок от трех до шести лет. 

Статья 170. Понуждение к действиям сексуального характера

1. Понуждение лица к половому сношению, мужеложству, лесбиянству или совершению иных действий сексуального характера путем шантажа, угрозы уничтожением, повреждением или изъятием имущества либо с использованием служебной, материальной или иной зависимости потерпевшего (потерпевшей) - наказывается ограничением свободы на срок до трех лет или лишением свободы на тот же срок со штрафом и с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью или без лишения.

2. То же действие, совершенное в отношении заведомо несовершеннолетнего  (несовершеннолетней), - наказывается лишением свободы на срок от трех до шести лет. 

свернуть

Национальный механизм оказания помощи несовершеннолетним, пострадавшим от сексуального насилия и эксплуатации

развернуть

Психологический тренинг на тему: «Предупреждение насилия в школе»9-11 классы

развернуть

Психологический тренинг

на тему: «Предупреждение насилия в школе»

Прежде, чем начать наше занятие мне хотелось бы. Чтобы вы выслушали для начала притчу о странниках.

Однажды странники, устраивались на ночлег на морском, усыпанном галькой берегу. Вдруг с небес ударил столб света. Странники смекнули, что услышат божественное откровение, и приготовились ждать. Через некоторое время с небес раздался голос. Голос сказал: «Наберите гальки и положите в сумки. Наутро отправляйтесь в путь. Идите весь день. Вечером вы будете радоваться и грустить одновременно». После этого и свет, и голос исчезли.

    Странники были разочарованы. Они ожидали важного откровения, вселенской правды, которая сделала их богатыми и знаменитыми, а вместо этого они получили задание, смысла которого не понимали. Однако, вспоминая о небесном сиянии, они на всякий случай с ворчанием побросали в сумки несколько мелких камешков.

Странники провели в пути весь следующий день. Вечером, укладываясь спать, они заглянули в свои сумки. Вместо гальки в них лежали алмазы. Сначала странников охватила радость: они обладатели алмазов! А через мгновение – грусть: алмазов было так мало!

   Думаю, что вы сегодня не будете радоваться и грустить одновременно.

Проводя наше занятие, я хочу познакомить вас с его  правилами. Они следующие:

  1. Внимательно слушай
  2. Если не хочешь говорить, можешь помолчать
  3. Никого не оценивай, не критикуй.
  4. Если хотите высказаться – подними руку.

Энергизатор «знакомство»

Давайте все встанем в круг и познакомимся поближе.

Я называю свое имя и говорю одно из моих качеств на первую букву моего имени.

Теперь  проведем мозговой штурм. Это я называю  слово, а вы мне ассоциации, связанные с этим словом.

Итак,    «насилие»

  • Издевательства
  • Прозвища
  • Оскорбления
  • Драки
  • Хулиганские поступки
  • Угрозы
  • Запугивание
  • Отсутствие заботы
  • Неоказание помощи
  • Пренебрежение
  • Использование власти
  • И т. д.

Давайте снова встанем в круг.

И разделимся на группы, для этого  по очереди называем времена года  «зима», «весна», «лето», «осень». 

И каждая команда занимает свой стол.

Каждая команда получает задание-ситуацию (см. приложение), вы сейчас проанализируйте и ответьте на стоящие перед  вами вопросы.

 Снова объединяемся в один общий круг.

Задание следующее: продолжи фразу. ( см. приложение)

И в завершении снова я приглашаю вас в круг. Пусть каждый поделится тем, что сегодня ему особенно запомнилось. Я передаю мяч со словами: «мне понравилось сегодня»  или «Я хотел бы», например  «Я хочу, чтобы все были добрее друг к другу».  

Всем спасибо.

   

                                                                                                      Приложение    

  1. правила.

Внимательно слушай

Если не хочешь говорить, можешь помолчать

Никого не оценивай, не критикуй

Если хочешь высказаться – подними руку

  1.     Продолжи фразу…

  Я ощущаю счастье, когда…

Я грущу, когда…

Я злюсь потому, что…

Самое страшное – это…

Самое замечательное на свете – это…

Моя любимая песня – это…

Дождь наводит меня на…

Солнце заставляет меня…

Снег заставляет меня…

Когда я думаю о красном цвете, я…

Когда я думаю о зеленом цвете, я…

Когда я мечтаю, я думаю о…

Мой любимый цвет…

Мое любимое блюдо…

Ветер нагоняет на меня…

Моя любимая телепередача…

Мое любимое животное…

Первое, что я хочу сказать…

III.Ваше мнение

  Как вы делились своими пожеланиями? Было это легко? Трудно? Почему важно высказывать свои желания? Какие желания оказались схожими?

  1.        Ситуации-задания:                                                                                      
  2. Мальчишки из 7 класса очень дружные. Они все имеют прозвища, но в большинстве своем не обидные.
  • Какие прозвища есть у ребят из вашего класса?
  • Всегда ли они безобидные?
  • Могут ли прозвища причинить боль?
  • Что бы вы стали делать, если кто-то дал бы вам обидное прозвище?
  •  каких прозвищ не должно быть?
  1. Каждый день Гриша, который учится в 5 классе, сталкивается с ребятами из 8 класса, которые  над ним насмехаются. Гриша маленького роста, ему трудно познакомится с ребятами и друзей у него мало.
  • Каковы последствия этих столкновений?
  • Если вы что-то такое увидите, что вы будете делать?
  •  Что это? Ребята его просто дразнят или издеваются?
  1. Сережа высокий и сильный мальчик для подростка своего возраста, но не очень смышленый. К тому же он ощущает себя малышом, потому  что так к нему относится отец: сильный и властный человек. Сережа начал издеваться над некоторыми одноклассниками, которые меньше его ростом.
  • Что может случиться?
  • Что чувствует каждый участник ситуации?
  • Как могут быть преодолены эти трудности?
  1. Хусейн – единственный мальчик азиатского происхождения в классе. Отец советует ему игнорировать неприятные высказывания одноклассников в свой адрес. Недавно несколько мальчишек начали бросаться в него камнями.
  • Чтобы вы почувствовали, окажись вы на месте Хусейна?
  • Попросили бы помощи в школе
  • Какие могут быть последствия этой ситуации?
  1. Маша из 6 класса была в туалете. Две девочки из 9 класса потребовали у нее денег. Она сказала, что денег у нее нет. Тогда они стали толкать ее. С того случая, как только они увидят Машу, они над ней насмехаются.
  • Что бы вы стали делать на месте Маши?
  • К каким последствиям может привести эта ситуация?
  • Что это? Девочки ее просто дразнят или издеваются?
  1. Света веселая и красивая девочка. Мама светы – хозяйка небольшого магазинчика, который торгует старыми вещами (секонд-хенд) на краю города. Над Светой смеются из-за этого, и она возненавидела школу.
  • Что может случиться?
  • Сто чувствует каждый участник ситуации?
  • Как могут быть преодолены эти трудности?
  1. Алеша, коля, Борис и Даня часто играют в футбол. Алеша очень хорошо играет. Алеша часто цепляется к Дане. Даня пропускает мячи, и ребятам приходиться долго ждать, пока он сбегает за мячом и принесет его. Когда Алеша отпускает грубые замечания в адрес Дани, тот отшучивается, как может. Однажды после очень грубого замечания Даня убежал за мячом и не вернулся.
  • Что чувствует Даня, когда Алеша делает ему замечания?
  • Почему Алеша не прекращает придираться к Дане? Это честно? Какой в этом смысл?
  • Что может случиться в данной ситуации?
  • Что бы вы сделали, если бы были на месте Бориса и Коли?
  1. Оксана - новенькая. У нее сильный украинский акцент, она им очень отличается от всех остальных учеников. Одноклассникам нравится ее говор, он их смешит. Сегодня Оксана очень расстроена, потому что ее дразнят.
  • Что может случиться?
  • Что чувствует каждый участник ситуации?
  • Как могут быть преодолены эти трудности?
  1. Али – азербайджанец. Он занимается спортом  и очень симпатичный, но заикается. Некоторые ребята из класса дразнят Али, а друзья Али из-за этого злятся. В один прекрасный день они решили разобраться с теми, кто его дразнят.
  • Что может случиться?
  • Что чувствует каждый участник ситуации?
  • Как могут быть преодолены эти трудности?

 

свернуть

Кл. час по предупреждению насилия.6-8 класс

развернуть

 Кл. час по предупреждению насилия.6-8 класс

Цель: формировать представление о проблеме насилия, развивать положительную оценку добра, развивать уважение к другим и самоуважение.

Оборудование: рассказ «Маленький светильник», анкеты для учеников, пословицы и поговорки на доске.

Ход кл. часа:

  1. Вступительное слово.
  2. Анкетирование.
  3. Беседа.
  4. Чтение рассказа «Маленький светильник».
  5. Рефлексия.
  6. Вступительное слово.

Человек – существо общественное. Он не может жить без других людей. Мы все живем в обществе, среди людей. С одними мы учимся, с другими - отдыхаем, с третьими встречаемся в кружке. И со всеми людьми нам нужно жить в мире и согласии. Легко ли уживаться с другими, не причинив им боли? Сегодня мы поговорим с вами о насилии. Для этого вам нужно выяснить: что вы считаете насилием? Какие виды насилия вам известны? Часто ли вы сталкиваетесь с насилием и где?

2.Анкетирование.

Ответьте на вопросы анкеты:

Считаете ли вы насилием, когда вы                        Считаете ли вы насилием , когда вас

обзываете, даете кличку

Обзывают, дают обидную кличку

шлепаете по плечу, спине

Шлепают по плечу, спине

даете подзатыльник

Дают подзатыльник

щипаете

Больно щипают

кусаетесь

кусают

бьете

бьют

Итак, мы выяснили, что одни и те же действия могут быть по-разному истолкованы. Это зависит от того, по отношению к кому эти действия выполняются.

  1. Беседа.

Давайте вспомним старинные русские народные пословицы и поговорки. Ведь народная мудрость в них слагалась веками. Как вы думаете, о чем говориться в каждой из пословиц и поговорок?

Говорить обиняками

Доброе добром поминают

Других не суди на себя погляди

За доброе дело жди похвалы смело

Зло злом не поправишь

Как аукнется, так и откликнется

Когда хочешь себе добра , то не делай никому зла

Меч поднявший от меча и погибнет

Шутки шути, да людей не мути

 Нам нужно только прислушаться, чтоб не совершать ошибок в отношениях между людьми.

  1. Чтение рассказа.

А теперь давайте поговорим, когда и где мы чаще всего можем творить добро. Послушайте рассказ и скажите, часто ли вы совершаете подобные поступки.

Маленький светильник

Лена еще не ходила в школу, но мама уже разрешала ей самостоятельно навещать бабушку Галю - одинокую старушку, которая жила в начале их улицы. Однажды Лена вернулась домой и спросила:

- Мама, почему бабушка Галя так радуется, когда я прихожу? Знаешь, она называет меня солнечным лучиком и говорит, что я радую ее и утешаю. Но я ведь ничего особенного ей не говорю! А когда она начинает плакать, я вообще не знаю, что сказать, и плачу вместе с ней. Мне так жалко ее...

- Утешать, Леночка, можно не только словами,- ответила мама.- Ты не горюй, когда не знаешь, что сказать. Бабушку утешает само твое присутствие. Она знает, что дети больше хотят играть на улице, чем сидеть в доме со старыми людьми. Когда ты приходишь к ней с ласковой улыбкой, ей кажется, что солнечный луч проник в ее комнату. И от этого теплее на сердце становится.

А когда ты жалеешь ее и плачешь с ней, бабушка радуется, что у тебя доброе и мягкое сердце. Это ее утешает, и она уже не чувствует себя одинокой.

- Это совсем маленькое дело, да, мама?

- Не могу сказать, что совсем маленькое,- немного подумав, ответила мама. -Я как-то читала один рассказ про свечку. Послушай, я тебе расскажу.

На берегу моря стоял огромный маяк. Каждый вечер туда приходил сторож и с горящей свечкой в руке поднимался наверх по длинной лестнице.

Однажды сторож задумался о маленькой свечке, которую нес, и представил себе, что сказала бы она, если бы могла говорить.

"Куда ты меня несешь?" - спросила бы она сторожа. "Наверх".- "А что ты хочешь там так высоко делать?" - "Зажечь маяк. Он очень нужен тем, кто находится в море. Если поднимется буря и ничего не будет видно, свет маяка покажет, где порт".- "Но я ведь такая маленькая... - могла бы сказать свечка.- Я не могу светить так ярко, чтобы увидели моряки".- "И все-таки мне без тебя не обойтись",- улыбнулся бы сторож, прикрывая свечку рукой.

Поднявшись на верх маяка, сторож огоньком маленькой свечки зажег огромный факел, пламя которого бросало яркий свет в темную даль моря. Маленькая свеча сделала свое дело. Без нее сторож действительно не мог обойтись.

Здесь, доченька, пример для нас, чтобы мы светили каждый на своем месте и не смущались, что наши дела не такие уж большие. Будем делать все, что можем.

Скажите, часто ли вы совершаете подобные поступки? Что мешает вам их совершать? Нужно ли поступать так же как героиня рассказа? Зачем это нужно?

  1. Рефлексия (подведение итогов).

Наш разговор  на сегодня закончен. Но мы его обязательно продолжим. Что нового вы узнали сегодня? Чему научились? О чем задумались? Какие чувства у вас возникли в течении классного часа? Нужно ли еще проводить такие кл.часы?

 

свернуть

Классный час (5-6 класс)   Тема: «Мы против насилия»

развернуть

Классный час

(5-6 класс)

  Тема: «Мы против насилия»

 

Цель: РАСПОЗНАВАТЬ насилие, НЕ ДОПУСКАТЬ насилия, УМЕТЬ ЗАЩИТИТЬСЯ от насилия.

 

               «Добро совершаешь – себе прославляешь,

зло совершаешь – себя унижаешь!»          

 

Вступительное  слово учителя: Выходя поутру из ворот,

 Понимаешь, у каждого в жизни,

Предостаточно бед и забот…

 Разве любы нам хмурые лица,

Или чья та сердитая речь

Ты улыбкой сумей поделиться,

И ответную искру зажечь.

И ответную искру зажечь.

 

     Учитель: Конечно, мы видим радостные глаза у детей, когда у них счастливое детство, когда их ничто не подавляет и не гнетет. А грустные - когда дети испытывают страдания и унижения. Мы живем в мире где, к сожалению, присутствует такое негативное явление, как насилие.    Проявление насилия сопровождает человечество с   давних времен. Многие тысячелетия  одни обижают других, совершается насилие сильными над слабыми. Ми уже привыкли воспринимать насилие, как что-то  должное. Но  когда насилие происходит рядом с нами, или в нашем доме, в школе, на улице, мы должны его останавливать.

Насилие – это принудительное воздействие одного человека по отношению к другому, которое унижает человеческое достоинство,  наносит вред здоровью, нарушает личную неприкосновенность. 

 

Ученик 1.

 А сейчас  послушайте притчу «О жестокости».

В одном из монастырей мастер обучал ученика. И как-то ученик спросил мастера: «Учитель,  а как узнать, насколько я жестокий?»  И мастер ответил ему: «Каждый раз, когда ты будешь наносить удар своему врагу, представь себя на его месте  и почувствуй его боль. И если  ты один раз не почувствуешь боли, знай, жестокость поглотила тебя».

 

 Учитель: Жаль, сегодня жестокость и агрессия увеличивается быстрыми  темпами. В чем же причина? Специалисты констатируют, что в первую очередь, агрессию подростков и взрослых вызывает  жестокость, которую они видят  по телевидению и Интернету.

 Как мы относимся друг к другу? Что значат наши слова?

 Иногда те слова, которые «не стоят» ничего, наши поступки, которые мы совершаем, незаметные для нас самих, наносят большую обиду и боль  другим. Я точно знаю, что хотя бы раз, но каждый из нас наносил обиду другому человеку, даже не обращая внимания на это.

Действительно, обращаясь друг к другу мы употребляем разные слова: добрые, ласковые  поднимают человеку настроение, делают его счастливым, а злые и жестокие — расстраивают, обижают, унижают и даже убивают. Об этом нужно помнить всегда, особенно   во время конфликта, чтобы не  испортить отношения навсегда.

Можно выделить такие  типы жестокого поведения.

  1. Физическое насилие — случайное нанесение телесных повреждений.
  2. Экономическое насилие — неспособность родителей или лиц их заменяющих обеспечить потребности в еде, одежде, повседневных потребностях.
  3. Психологическое насилие — отсутствие в семье взаимопонимания, здоровой атмосферы. Может проявляться в неуважении или жестоком отношении.

 

Задание: определить вид насилия, указать агрессора и жертву ситуации.

Ситуация 1

 Юрий, зашел в столовую, и, как обычно, сел не на свое место. К нему подошла Маша и   попросила освободить ее место. Он оттолкнул девочку с такой силой, что она упала на пол.

Ситуация 2

 Во время перемены Максим бегал по классу и толкнул Жанну. Девочка, падая, нечаянно  разбила вазу на столе учителя. В класс зашла учительница и увидела  разбитую вазу. Жанна пыталась  объяснить, что произошло на перемене, но учительница не выслушав ничего отругала девочку. 

Ситуация 3

Егор  взял без разрешения  ручку Миши. Когда Миша это увидел, ударил Егора.

Учитель. У конфликтной ситуации агрессивный человек наносит вред не только жертве, но и  себе. Он не хочет отвечать за свои поступки, специально причиняет вред другим, тем самым он разрушает и свое здоровье. Ведь ярость,  жестокость и злость разрушают   нервную  систему - поэтому болезни неизбежны.  

«Твои советники»

  • Органы опеки и попечительства;
  • Служба по делам семьи и детей;
  • Медицинские учреждения;
  • Отдел образования;
  • Криминальная полиция по делам несовершеннолетних. 

Ученик 2.

Притча «Все оставляет свой след»

 Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора.

В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.

Наконец пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю.

Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору:

— Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам останется.

 

Ученик 3.

КАК  ПРЕДУПРЕДИТЬ НАСИЛИЕ:

-        Предупреждай родителей, куда, с кем идешь, когда вернешься.

-         Не заходи в подвалы, подсобные помещения.

-         Если ты где-то задержался, перезвони родителям, попроси, чтобы  тебя встретили.

-         Постарайся, чтобы твой маршрут проходив не через лес, безлюдный парк.

-         Если тебе показалось, что тебя кто-то  преследует, перейди на другую сторону, зайди в магазин, обратись к взрослым.

-         Если тебя остановили  и попросили показать дорогу, постарайся объяснить на словах, не садясь в машину.

-         Если незнакомый человек представился другом твоих родителей, не спеши приглашать его  домой, попроси подождать их приход на улице.

-         Если при входе в подъезд ты заметил незнакомцев, подожди, пока кто-нибудь из соседей будет идти домой. Не входи в лифт вместе с незнакомцами.

-        Избегай ситуаций, которые могут привести к насилию.

-        Говори спокойно и уверенно.

-        Дай  агрессору возможность остановиться.

-        Отойди в сторону. Это не признак слабости.

-        Не стремись мстить врагам. Умей просить прощение.

-        Проси помощь. Это не признак слабости или трусости.

 

Учитель: Нет  оправдания бездушности, цинизму, агрессивности, жестокости, старайтесь не утонуть в волнах гнева. Антиподом насилия и жестокого  отношения является толерантность, необходимая для общения.

 

 

 

На международном и национальном уровне существует множество специальных актов о правах ребёнка. Основным актом о правах ребёнка на международном уровне является Конвенция о правах ребёнка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989 г.) — это документ о правах ребёнка из 54 статей. Все права, входящие в Конвенцию, распространяются на всех детей.

 

 

 

 

Ученик 1.

Азбука «Жить без насилия»

  • Я знаю свои права и умею ими пользоваться;
  • Я никому не позволю унижать и обижать себя;
  • Если со  мной случится что-то нехорошее, я немедленно расскажу людям, которым доверяю;
  • Я знаю наизусть все адреса, номера телефонов и имена людей, которым доверяю.
  • Я знаю, что стойкая позиция, убеждение, наличие достоверной информации помогут уверенно чувствовать    себя в разных жизненных ситуациях.
  • Я знаю, что мне  гарантировано право на защиту моих прав. Я имею право не только на защиту со стороны родителей, но и сам могу обратиться в некоторые государственные органы, органы местного самоуправления, даже в суд для защиты своих прав.

Ученик 2

Люди на свет рождаются разными:

Непохожими, своеобразными.

Чтобы других ты смог понимать,

Нужно терпенье в себе воспитать.

Нужно с добром к людям в дом приходить,

Дружбу, любовь в своем сердце хранить!

 

Ученик 3

Что такое толерантность?

Доброта, любовь и смех.

Что такое толерантность?

Счастье, дружба и успех.

Труд и вежливость – в почете!

Умный, честный, чистоплотный,

Ценит дружбу и друзей.

Смелый, ловкий и веселый,

Не обидит малышей.

Аккуратный, чуткий, скромный,

Бережет природу, честь.

Эти качества достойны

Толерантными их счесть.

 

Учитель:

       Как сделать нашу жизнь лучше, добрее? Многие тысячелетия люди искали ответы на эти вопросы. И вот такое                 «Золотое правило» было открыто:    «Относись к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе».      

 

 

Источники:

  1. https://mamamozhetvse.ru/stixi-o-dobrote-dlya-detej.html
  2. https://www.npokoleniye.ru/pritcha-vse-ostavlyaet-svoy-sled
  3. https://pixabay.com/ru/photos/ребенок-портрет-счастливый-веселье-1260421/
  4. https://kizerknives.ru/stihotvorenie-o-tolerantnosti/

 

 

свернуть

Профилактика насилия Памятки

развернуть

Профилактика насилия

Памятки

свернуть

СТАТЬИ УГОЛОВНОГО КОДЕКСА РБ. ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ ПОЛОВОЙ НЕПРИКОСНОВЕННОСТИ ИЛИ ПОЛОВОЙ СВОБОДЫ

развернуть

ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ ПОЛОВОЙ НЕПРИКОСНОВЕННОСТИ ИЛИ ПОЛОВОЙ СВОБОДЫ

 

Глава 20 Уголовного Кодекса Республики Беларусь

Статьи 166-170 Уголовного кодекса Республики Беларусь

 

Статья 166. Изнасилование

  1. Половое сношение вопреки воле потерпевшей с применением насилия или с угрозой его применения к женщине или ее близким либо с использованием беспомощного состояния потерпевшей (изнасилование) - наказывается ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на срок от трех до семи лет.
  2. Изнасилование, совершенное повторно, либо группой лиц, либо лицом, ранее совершившим действия, предусмотренные статьей 167 настоящего Кодекса, либо изнасилование заведомо несовершеннолетней - наказывается лишением свободы на срок от пяти до тринадцати лет.
  3. Изнасилование заведомо малолетней или изнасилование, повлекшее по неосторожности смерть потерпевшей, либо причинение тяжких телесных повреждений, либо заражение ВИЧ, либо иные тяжкие последствия, - наказывается лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет. 

 

Статья 167. Насильственные действия сексуального характера

  1. Мужеложство, лесбиянство или иные действия сексуального характера, совершенные вопреки воле потерпевшего (потерпевшей) с применением насилия или с угрозой его применения либо с использованием беспомощного состояния потерпевшего (потерпевшей), - наказываются ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на срок от трех до семи лет.
  2. Те же действия, совершенные повторно, либо лицом, ранее совершившим изнасилование, либо группой лиц, либо в отношении заведомо несовершеннолетнего (несовершеннолетней), - наказываются лишением свободы на срок от пяти до тринадцати лет.
  3. Действия, предусмотренные частями 1 или 2 настоящей статьи, совершенные в отношении заведомо малолетнего (малолетней), либо повлекшие по неосторожности смерть потерпевшего (потерпевшей), либо причинение тяжких телесных повреждений, либо заражение ВИЧ, либо иные тяжкие последствия, -наказываются лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет. 

Статья 168. Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста

  1. Половое сношение, мужеложство, лесбиянство или иные действия сексуального характера, совершенные лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, с лицом, заведомо не достигшим шестнадцатилетнего возраста, при отсутствии признаков преступлений, предусмотренных статьями 166 и 167 настоящего Кодекса, -наказываются ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на тот же срок со штрафом.
  2. Те же действия, совершенные лицом, ранее совершившим преступления, предусмотренные настоящей статьей, статьями 166или 167 настоящего Кодекса, либо лицом, на которое возложены обязанности по воспитанию, содержанию, обеспечению безопасности жизни и здоровья несовершеннолетнего, либо группой лиц, - наказываются лишением свободы на срок от трех до десяти лет. 

 

Статья 169. Развратные действия

  1. Развратные действия, совершенные лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, в отношении лица, заведомо не достигшего шестнадцатилетнего возраста, при отсутствии признаков преступлений, предусмотренных статьями 166, 167 и 168настоящего Кодекса, - наказываются арестом или лишением свободы на срок от одного года до трех лет.
  2. Те же действия, совершенные с применением насилия или с угрозой его применения, - наказываются лишением свободы на срок от трех до шести лет.

 

Статья 170. Понуждение к действиям сексуального характера

  1. Понуждение лица к половому сношению, мужеложству, лесбиянству или совершению иных действий сексуального характера путем шантажа, угрозы уничтожением, повреждением или изъятием имущества либо с использованием служебной, материальной или иной зависимости потерпевшего (потерпевшей) - наказывается ограничением свободы на срок до трех лет или лишением свободы на тот же срок со штрафом и с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью или без лишения.
  2. То же действие, совершенное в отношении заведомо несовершеннолетнего  (несовершеннолетней), - наказывается лишением свободы на срок от трех до шести лет.

 

 

Согласно статье 27 Уголовного кодекса Республики Беларусь лица в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет, подлежат уголовной ответственности за следующие преступления: изнасилование (статья 166) и насильственные действия сексуального характера (статья 167);

Не подлежит уголовной ответственности несовершеннолетнее лицо, если будет установлено, что вследствие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством (заболеванием), оно во время совершения общественно опасного деяния было не способно сознавать фактический характер или общественную опасность своего деяния.

 

свернуть

ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ ПОЛОВОЙ НЕПРИКОСНОВЕННОСТИ ИЛИ ПОЛОВОЙ СВОБОДЫ

развернуть

ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ ПОЛОВОЙ НЕПРИКОСНОВЕННОСТИ ИЛИ ПОЛОВОЙ СВОБОДЫ

 

Глава 20 Уголовного Кодекса Республики Беларусь

Статьи 166-170 Уголовного кодекса Республики Беларусь

 

Статья 166. Изнасилование

  1. Половое сношение вопреки воле потерпевшей с применением насилия или с угрозой его применения к женщине или ее близким либо с использованием беспомощного состояния потерпевшей (изнасилование) - наказывается ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на срок от трех до семи лет.
  2. Изнасилование, совершенное повторно, либо группой лиц, либо лицом, ранее совершившим действия, предусмотренные статьей 167 настоящего Кодекса, либо изнасилование заведомо несовершеннолетней - наказывается лишением свободы на срок от пяти до тринадцати лет.
  3. Изнасилование заведомо малолетней или изнасилование, повлекшее по неосторожности смерть потерпевшей, либо причинение тяжких телесных повреждений, либо заражение ВИЧ, либо иные тяжкие последствия, - наказывается лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет. 

 

Статья 167. Насильственные действия сексуального характера

  1. Мужеложство, лесбиянство или иные действия сексуального характера, совершенные вопреки воле потерпевшего (потерпевшей) с применением насилия или с угрозой его применения либо с использованием беспомощного состояния потерпевшего (потерпевшей), - наказываются ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на срок от трех до семи лет.
  2. Те же действия, совершенные повторно, либо лицом, ранее совершившим изнасилование, либо группой лиц, либо в отношении заведомо несовершеннолетнего (несовершеннолетней), - наказываются лишением свободы на срок от пяти до тринадцати лет.
  3. Действия, предусмотренные частями 1 или 2 настоящей статьи, совершенные в отношении заведомо малолетнего (малолетней), либо повлекшие по неосторожности смерть потерпевшего (потерпевшей), либо причинение тяжких телесных повреждений, либо заражение ВИЧ, либо иные тяжкие последствия, -наказываются лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет. 

Статья 168. Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста

  1. Половое сношение, мужеложство, лесбиянство или иные действия сексуального характера, совершенные лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, с лицом, заведомо не достигшим шестнадцатилетнего возраста, при отсутствии признаков преступлений, предусмотренных статьями 166 и 167 настоящего Кодекса, -наказываются ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на тот же срок со штрафом.
  2. Те же действия, совершенные лицом, ранее совершившим преступления, предусмотренные настоящей статьей, статьями 166или 167 настоящего Кодекса, либо лицом, на которое возложены обязанности по воспитанию, содержанию, обеспечению безопасности жизни и здоровья несовершеннолетнего, либо группой лиц, - наказываются лишением свободы на срок от трех до десяти лет. 

 

Статья 169. Развратные действия

  1. Развратные действия, совершенные лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, в отношении лица, заведомо не достигшего шестнадцатилетнего возраста, при отсутствии признаков преступлений, предусмотренных статьями 166, 167 и 168настоящего Кодекса, - наказываются арестом или лишением свободы на срок от одного года до трех лет.
  2. Те же действия, совершенные с применением насилия или с угрозой его применения, - наказываются лишением свободы на срок от трех до шести лет.

 

Статья 170. Понуждение к действиям сексуального характера

  1. Понуждение лица к половому сношению, мужеложству, лесбиянству или совершению иных действий сексуального характера путем шантажа, угрозы уничтожением, повреждением или изъятием имущества либо с использованием служебной, материальной или иной зависимости потерпевшего (потерпевшей) - наказывается ограничением свободы на срок до трех лет или лишением свободы на тот же срок со штрафом и с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью или без лишения.
  2. То же действие, совершенное в отношении заведомо несовершеннолетнего  (несовершеннолетней), - наказывается лишением свободы на срок от трех до шести лет.

 

 

Согласно статье 27 Уголовного кодекса Республики Беларусь лица в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет, подлежат уголовной ответственности за следующие преступления: изнасилование (статья 166) и насильственные действия сексуального характера (статья 167);

Не подлежит уголовной ответственности несовершеннолетнее лицо, если будет установлено, что вследствие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством (заболеванием), оно во время совершения общественно опасного деяния было не способно сознавать фактический характер или общественную опасность своего деяния.

 

свернуть

Остерегайся

развернуть

ЕСЛИ ВЫ ПОСТРАДАЛИ ОТ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ ИЛИ ВАМ ИЗВЕСТНЫ ФАКТЫ СОВЕРШЕНИЯ ПРЕСТУПЛЕНИЙ, СВЯЗАННЫХ С ПЕДОФИЛИЕЙ!!!

развернуть

 

 

ЕСЛИ ВЫ ПОСТРАДАЛИ ОТ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ ИЛИ ВАМ ИЗВЕСТНЫ ФАКТЫ СОВЕРШЕНИЯ ПРЕСТУПЛЕНИЙ, СВЯЗАННЫХ С ПЕДОФИЛИЕЙ!!!

 

СООБЩИТЕ ОБ ЭТОМ!!!

т.___________________

т.___________________

ОТДЕЛ ПО ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ ТОРГОВЛЕ ЛЮДЬМИ

УНиПТЛ КМ УВД МИНСКОГО ОБЛИСПОЛКОМА

(8017)-2290848

Получить круглосуточно онлайн-консультацию специалистов-психологов вы можете на сайте  «kids.pomogut.by»

свернуть

АЛГОРИТМ информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних

развернуть

АЛГОРИТМ
информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних


Проблема защиты детей от жестокого обращения и насилия, в силу их наименьшей защищенности, не теряет актуальности. Выявление несовершеннолетних, ставших жертвой насилия, наряду с сотрудниками территориальных органов внутренних дел (далее – ОВД), осуществляется педагогическими работниками учреждений образования1. Насилие – любая форма взаимоотношений, направленная на установление или удержание контроля над другим человеком.
Выделяют несколько основных форм насилия: физическое, сексуальное, психическое.
Физическое насилие – преднамеренное нанесение ребенку физических повреждений, которые могут привести к смерти, или вызывают серьезные, требующие медицинской помощи нарушения физического или психического здоровья, или ведут к отставанию в развитии; телесные наказания, наносящие ущерб физическому или психическому здоровью ребенка 2. Психическое (эмоциональное) насилие – длительное, постоянное или периодическое психологическое воздействие, приводящее к формированию у ребенка патологических черт характера или нарушающее развитие его личности 3. Указанные действия выражаются в однократном или хроническом воздействии на ребенка, враждебном или безличном отношении к нему. Последствия их приводят к снижению самооценки, утрате веры в себя, формированию патологических черт характера, вызывающих нарушение социализации.
Психическое насилие по своей сущности является наиболее латентным, так как сложнодоказуемо ввиду отсутствия внешних следов.Сексуальное насилие – вовлечение ребенка с его согласия или без такового в прямые или непрямые действия сексуального характера
со взрослым с целью получения последним сексуального удовлетворения или выгоды. Сексуальное насилие включает как прямые сексуальные 1 Статья 9 Закона Республики Беларусь от 19 ноября 1993 г. «О правах ребенка».
2 Приложение 1 к Инструкции о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 28.07.2014 № 47.
3 Приложение 1 к Инструкции о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной
защите, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 28.07.2014 № 47.
контакты, так и непрямые: демонстрация ребенку обнаженных гениталий, демонстрация порнографических материалов, а также вовлечение ребенка в изготовление подобных материалов, подглядывание за ребенком во время совершения им интимных процедур, «груминг», осуществляемый, как правило, посредством сети Интернет.
Указанное насилие также является высоколатентным явлением, так как по различным причинам (чувство боязни, стыда, вины и т.п.) сталкивающиеся с сексуальным насилием дети редко обращаются за помощью.
Раннее выявление случаев насилия в отношении несовершеннолетних и оказание детям комплексной помощи минимизирует вред их здоровью и развитию.
Целью информирования является повышение оперативности в получении информации о фактах жестокого обращения с несовершеннолетними с целью своевременного реагирования и оказания необходимой помощи различными субъектами профилактики правонарушений в сфере их компетенции.
Педагогическим работникам – в ходе образовательного процесса, изучения особенностей семейного воспитания обучающихся, при проведении бесед с обучающимися и их законными представителями необходимо обращать внимание на:
1. Признаки физического насилия: множественные синяки, царапины и рубцы, ожоги, ссадины, различного рода травмы. Наиболее распространенным свидетельством физического насилия являются синяки. О неслучайном характере любых повреждений на теле ребенка свидетельствует:
их расположение (на плечах, груди, ягодицах, внутренней поверхности бедер, на щеках и т.д.);
очертания повреждений на коже напоминают те предметы, которыми они были нанесены (пряжка ремня, шнур, палка, следы пальцев). Могут быть множественные следы избиения, при этом наряду со свежими повреждениями могут визуализироваться старые рубцы и шрамы.
2. Формы психического насилия: открытое неприятие и критика ребенка, оскорбление и унижение его достоинства, угрозы, проявляющиеся в словесной форме без физического насилия, преднамеренная физическая или социальная изоляция, предъявление ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту и возможностям; однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее у ребенка психическую травму.
3. Особенности физического состояния и поведения ребенка: сексуализированное поведение (например, интерес у ребенка к фильмам
эротического и порнографического характера, имитация полового акта с помощью кукол, склонность к сексуальным действиям с другими детьми), заниженная самооценка, отвращение, стыд, вина, недоверие, чувство собственной испорченности, несвойственные ранее ребенку непристойные выражения, суицидальные разговоры и попытки и др4. 4. Особенности взаимоотношений в семье, если наблюдаются:неоднократное обращение за медицинской помощью в связи с повреждениями;
несоответствие характера повреждения обстоятельствам случившегося по рассказам законных представителей или очевидцев;противоречивые, путаные объяснения законных представителей о причинах возникновения травмы у ребенка;
обвинение в случившемся самого несовершеннолетнего;
отсутствие обеспокоенности за судьбу и здоровье ребенка, бездействие или позднее обращение за медицинской помощью;
неадекватная оценка тяжести травмы, стремление ее преувеличить или приуменьшить;
обеспокоенность собственными проблемами, рассказы о том, как их наказывали в детстве.
Перечисленные признаки еще не свидетельствуют о том, что в отношении ребенка имело место насилие, они могут быть обусловлены другими причинами. Тем не менее, такие «знаки» должны привлечь внимание педагогического работника.
Также поводом для информирования законных представителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел (далее – ОВД) о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних может быть:
информация, поступившая от ребенка;
информация, поступившая от членов семьи несовершеннолетнего;информация, поступившая от работников учреждений образования;информация, поступившая от сверстников и друзей, соседей, иных граждан;
информация, собранная в ходе психологической диагностики, наблюдений за ребенком;
информация, поступившая от медицинского работника учреждения образования.
4 Методические рекомендации об организации взаимодействия инспекций по делам несовершеннолетних и подразделений по противодействию и торговле людьми в вопросах выявления и профилактики преступлений, связанных с сексуальным насилием над несовершеннолетними, утвержденные 12.12.2017 Министерством внутренних дел Республики Беларусь.
Информирование педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних
При выявлении признаков (фактов) насилия над ребенком,указанных в пунктах 1-4 настоящего Алгоритма или при получении информации от третьих лиц педагогические работники незамедлительно (в тот же рабочий день либо не позднее следующего рабочего дня) информируют (в устной форме) об этом своего руководителя и специалиста социально-педагогической и психологической службы учреждения образования.
Руководитель учреждения образования после того, как ему стало известно о признаках (факте) насилия:
незамедлительно сообщает по телефону в управление (отдел) образования, спорта и туризма рай(гор)исполкома и ОВД для принятия мер реагирования, в тот же рабочий день либо не позднее следующего рабочего дня направляет письменную информацию в указанные государственные органы;
поручает педагогу-психологу учреждения образования провести консультацию (беседу) с несовершеннолетним, ставшим жертвой насилия, в целях устанавливания причин травм у ребенка и оказания ему психологической помощи;
незамедлительно информирует родителей, опекунов, попечителей о признаках (факте) насилия в отношении несовершеннолетнего, в случае если насилие в отношении ребенка совершено со стороны третьих лиц. Сотрудники ОВД при получении информации от руководителя учреждения образования:
осуществляют изучение и анализ поступившей информации;
в установленном порядке проводят проверку по представленной информации.
В случае, если стало известно о факте насилия, совершенном законным представителем, руководитель учреждения не информирует последнего. В таком случае необходимо организовать работу в соответствии с Методическими рекомендациями по межведомственному взаимодействию субъектов профилактики в вопросах выявления детей, оказавшихся в неблагополучной ситуации, утвержденными 14.12.2017 Министром образования Республики Беларусь, и принять меры, направленные на защиту жизни и здоровья ребенка.
5
При подтверждении фактов жестокого обращения, физического, психического, сексуального насилия в отношении несовершеннолетнего педагог-психолог оказывает ему психологическую помощь и социальнопедагогическую поддержку в учреждении образования5.

5 Статья 18 Закона Республики Беларусь от 1 июля 2010 г. «Об оказании психологической помощи»

свернуть

Алгоритм действий педагога в случае выявления факта насилия

развернуть

Учреждение образования

 

 

Педагог: немедленно проинформирует (в устной и письменной форме) руководителя учреждения образования о произошедшем;

Руководителю учреждения образования 

незамедлительно сообщает по телефону (затем, в течение дня направить письменную информацию) о случившемся в органы охраны детства отдела образования, спорта и туризма райисполкома для проведения обследования условий жизни и воспитания ребенка и органы внутренних дел для принятия мер реагирования;

-проводит социальное расследование; признает несовершеннолетнего находящимся в социально опасном положении;

-совместно с заинтересованными службами (учреждения здравоохранения, образования, социального обслуживания, органов внутренних дел и др.) разрабатывает  индивидуальный план защиты прав и законных интересов  несовершеннолетнего, пострадавшего от насилия (включая работу с семьей несовершеннолетнего.

Если насильник является членом семьи (отец, отчим, брат), то необходимо экстренно  изъять  ребенка из семьи.

Немедленно

 

 

Незамедлительно

 

 

 

 

 

в течение двух рабочих дней с момента получения информации

 

Отдел образования, спорта и туризма:

 

Обследовать условия жизни и воспитания несовершеннолетнего;— при необходимости принимает решение об изъятии ребенка из семьи;— в течение трех рабочих дней с момента получения первичной информации письменно проинформировать управление образования Минского облисполкома, приложив следующие документы: акт обследования условий проживания несовершеннолетнего, информацию о семье, результаты проведенного социального расследования, копию выписки решения Совета профилактики, копию индивидуального плана либо решения об изъятии ребенка.

 

 

 

свернуть